在初中历史材料题中，正确理解和分析材料中对历史人物的评价是关键步骤之一。历史学科强调的是客观性和批判性思维，因此学生在面对这些评价时应该保持审慎的态度，结合所学知识进行综合判断。以下是一些处理此类问题的策略和建议：

一、理解材料的背景和意图 在进行任何评价之前，学生应首先了解材料的来源、写作目的以及作者的立场。这有助于他们更好地把握评价的语境，避免片面或主观的理解。例如，如果评价出自当时的政治宣传或者敌对势力的攻击，那么其公正性和准确性可能需要进一步考量。

二、运用史料辨析的方法 历史研究的一个重要原则就是“孤证不立”。对于单一的材料评价，学生应该学会从多个角度去审视它，寻找其他可能的佐证资料。通过对比不同来源的信息，可以更全面地理解历史人物的真实面貌。同时，也要注意评价是否符合当时的历史条件和社会环境。

三、结合教材内容与个人思考 尽管材料提供了新的信息，但教材仍然是学习的基础。学生应该将材料中的评价与已学过的相关知识点联系起来，形成自己的见解。在这个过程中，鼓励学生提出问题，展开讨论，甚至挑战传统观点。毕竟，历史的魅力就在于不断探索和发现新的事实。

四、培养批判性思维能力 在面对历史人物评价时，学生应该锻炼自己独立思考的能力。他们可以从正反两方面来权衡评价的真实性，考虑是否存在偏见或者误解的可能。同时，也鼓励学生查阅更多的文献资料，以便做出更加准确的分析。

五、撰写答案时的注意事项 在组织答案时，学生应该遵循一定的逻辑顺序，清晰表达自己的观点。使用第一手和第二手资料作为支持证据，并且尽量引用原始出处，以增加答案的可信度。此外，要确保语言简洁明了，条理清楚，使阅卷老师能够快速抓住要点。

六、案例分析 为了更好地说明上述方法在实际应用中的效果，我们可以举一个具体的例子。比如，在讨论秦始皇的评价时，学生会遇到正面（统一中国）和负面（暴政）的观点。这时，他们可以通过比较不同的史料来源，如《史记》和李斯等人的言论，来构建一个更为复杂的人物形象。然后，再结合现代历史学家的新研究成果，给出一个全面的评价。

总之，在处理材料中的历史人物评价时，初中生应该注重多方面的训练：阅读理解能力、史料分析能力、批判性思维能力和表达能力。只有这样，才能真正掌握历史学习的精髓，成为具有良好素养的历史学习者。