在中国历史的长河中，历史事件的发展往往充满了矛盾性。这种矛盾性不仅体现了历史本身的复杂性，也为后人提供了多角度理解历史的机会。对于初中生而言，解答历史材料题时，如何理解和把握材料中历史事件发展过程的矛盾性，是一项重要的能力。以下，我们将从几个方面探讨这一问题。

首先，理解历史事件的背景是关键。任何历史事件都不是孤立存在的，而是特定历史背景下的产物。例如，在学习“安史之乱”时，学生需要了解唐朝前期的繁荣与后期的衰败，才能理解为何如此强大的帝国会被一场内乱动摇。通过掌握背景知识，学生可以更好地理解材料中体现的矛盾：一方面是盛唐的辉煌，另一方面是内乱带来的破坏。

其次，分析历史事件中的利益冲突有助于理解矛盾性。历史事件往往涉及不同利益集团的博弈。以“王安石变法”为例，变法的初衷是为了富国强兵，但却遭到保守派的强烈反对。这种矛盾反映了改革派与保守派之间的利益冲突。学生在解答材料题时，需要通过分析不同群体的立场，理解事件发展过程中的矛盾所在。

第三，注重历史事件的多样性和复杂性。历史事件的发展通常不是线性的，而是充满了曲折和反复。例如，“靖康之耻”中，北宋的灭亡并非一朝一夕之事，而是长期积弱和决策失误的结果。在解答材料题时，学生应避免简单化地看待历史事件，而应通过材料分析，认识到事件发展中的复杂性和多样性。

此外，理解历史人物的动机和行为也是理解矛盾性的重要一环。历史是由人创造的，历史人物的动机和行为往往决定了事件的发展方向。例如，在“赤壁之战”中，曹操的自信与孙刘联军的策略形成了鲜明对比。学生在分析材料时，应尝试从历史人物的角度出发，理解他们的决策和行为，从而更好地把握事件的矛盾性。

最后，培养批判性思维能力是理解历史事件矛盾性的重要手段。历史材料题往往提供多种视角和信息，学生需要具备批判性思维能力，从中筛选出关键信息，分析其可信度和关联性。例如，在分析“戊戌变法”的材料时，学生需要批判性地看待不同史料，理解变法失败的多重原因，而不是简单地归咎于某一因素。

综上所述，理解历史事件发展过程的矛盾性，需要学生具备全面的背景知识、敏锐的利益冲突分析能力、对多样性和复杂性的认识、对历史人物的深刻理解以及批判性思维能力。在解答初中历史材料题时，学生应通过多角度分析，深入挖掘材料中的矛盾，从而更全面地理解历史事件的本质。只有这样，才能在历史学习中不断进步，真正领会中国历史的博大精深。