在初中历史教学中，历史材料题是考察学生历史分析能力和思维水平的重要方式。要科学地评价历史事件的历史地位，首先需要建立一套合理的评价标准。这套标准的建立，既要符合历史客观性原则，又要能够引导学生形成正确的历史观和价值观。本文将探讨如何确定用于分析历史事件历史地位的评价标准，并提供一些具体的操作建议。

首先，评价标准的确定应当基于历史学科的独特性。历史学科不同于自然科学，它研究的是人类社会的发展和变迁，因此，评价标准应当能够反映出历史事件在人类社会发展进程中的作用和影响。例如，评价一个历史事件的重要性，可以从它对社会经济、政治、文化等方面的影响程度来考量。

其次，评价标准应当具有普遍性和可操作性。普遍性意味着评价标准能够适用于不同的历史时期和各种类型的历史事件；可操作性则要求标准能够被学生理解和运用。例如，可以采用“历史影响”、“历史意义”、“历史价值”等概念作为评价维度，这些概念既有较高的抽象性，又能够结合具体的历史材料进行分析。

再次，评价标准的确定还应当考虑到历史事件的复杂性和多面性。历史事件往往具有多重影响和多维意义，因此，评价时不能简单地以好坏、正负来界定，而应当全面、客观地分析其各个方面的影响。例如，评价一场战争，既要看到它可能带来的破坏和损失，也要分析它可能推动的社会变革和国家统一。

在实际操作中，教师可以引导学生从以下几个方面来分析和评价历史事件的历史地位：

1. 时间维度：分析历史事件在时间序列中的位置，以及它与前后事件的关系。
2. 空间维度：考察历史事件在不同地区的影响范围和差异。
3. 社会维度：探讨历史事件对社会结构、阶层关系、人民生活等方面的影响。
4. 文化维度：分析历史事件对文化传承、思想变迁、艺术创作等方面的作用。
5. 国际维度：评价历史事件在国际关系、世界格局中的地位和作用。

最后，评价标准的确定还应当鼓励学生进行批判性思维。在分析历史事件时，学生应当学会质疑和反思，不盲目接受既有的历史评价，而是通过自己的分析和思考，形成独立的见解。

总之，确定用于分析历史事件历史地位的评价标准，需要综合考虑历史学科的特点、评价标准的普遍性和可操作性、历史事件的复杂性和多面性，以及培养学生的批判性思维。通过这样的标准，学生不仅能够更好地理解历史事件的意义，也能够形成更加全面和深入的历史认识。