在中国的教育体系中，历史学科是培养学生了解过去、理解现在和展望未来的重要组成部分。特别是在初中阶段，历史教学不仅注重知识的传授，还强调培养学生的分析能力和逻辑思维。其中，历史材料题作为一种常见的题型，能够有效地检验学生对历史事件的深入理解和把握程度。本文旨在探讨如何在初中历史材料题中识别并提取出历史事件发生的背景要素。

首先，我们需要明确什么是“历史事件”以及它的“背景要素”。所谓的历史事件，是指具有一定时间、地点和人物等要素的特定历史事实或行为。而背景要素则是在这些事件发生前的一系列条件、原因、动机、环境等因素的总称。它们为历史事件的发生提供了必要的铺垫和支持。

为了更好地理解这一点，我们以抗日战争为例进行分析。这场战争的爆发是一个复杂的过程，涉及了国内外多种因素的影响。以下是一些可能出现在试题中的历史材料片段及其对应的背景要素解析：

1. 国内政治经济状况：20世纪30年代初，中国正处于半殖民地半封建社会，国共两党的矛盾日益尖锐，国民党政府未能有效解决国内的民族危机和社会危机。（背景要素：国内政治动荡）

2. 日本侵华野心：自明治维新以来，日本的扩张主义政策逐渐显露，尤其是在九一八事变后，其侵略中国的步伐加快。（背景要素：外部势力入侵）

3. 国际形势变化：随着西方列强忙于第一次世界大战后的调整与重建，其在远东地区的控制力减弱，这给了日本更多机会扩大在华的势力范围。（背景要素：国际格局变动）

4. 民众觉醒与社会运动：面对国家危亡的局面，中国人民的反抗情绪高涨，各种形式的爱国救亡运动此起彼伏。（背景要素：人民意识的觉醒）

5. 领导力量的出现：中国共产党在这一时期积极推动建立抗日民族统一战线，号召全国军民团结起来抵抗外敌。（背景要素：革命政党的作用）

通过对上述材料的分析和解读，我们可以发现，历史事件发生的背景要素通常包括以下几个方面：

• 国内的政治、经济和社会状况；
• 国际环境和外交关系的变化；
• 相关国家的政策和战略意图；
• 民众的态度和参与度；
• 领导者和领导集团的行为和决策。

学生在解答此类题目时，需要通过阅读材料，结合所学知识，找出上述方面的信息，然后将其归纳整理成答案。需要注意的是，并不是所有的材料都能直接提供所有背景要素的信息，有时需要学生在已知的基础上进行合理的推测和补充。例如，材料可能会提到某个事件的具体过程，但不会详细说明其背后的背景，这时就需要学生运用已有的历史知识和推理能力来填补空白。

总之，要从初中历史材料题中准确识别并提取出历史事件发生的背景要素，学生应具备以下几点能力：

1. 对基本史实的掌握：这是正确理解和分析材料的基础。
2. 较强的阅读理解能力：能快速抓住材料的关键信息和隐含意义。
3. 逻辑推断能力：能在已知事实和材料内容之间建立起联系。
4. 综合概括能力：将分散在各处的相关信息整合成一个连贯的整体。

通过这样的训练，不仅可以提高学生在历史考试中的表现，还能帮助他们形成一种严谨的历史思维习惯，这对于他们今后的学习和工作都将大有裨益。